Digna Couso: «¿Quién quiere ser un científico geek como ‘The Big Bang Theory’?»



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Física y directora del Centro de Investigación en Educación Científica y Matemática, participa junto a la antropóloga ecofeminista Carmen Aliaga en la conferencia «Canviar EDUCACIO per canviar el món» organizada por Lafede.cat. Couso plantea la necesidad de educar a la población a través de una enseñanza científica menos matemática y más conectada con los intereses y realidades de los estudiantes. La sesión se realizará en la plataforma Zoom el jueves 15 a partir de las 17:00 horas. Inscripción gratuita en: Lafede.cat.

En general, ¿somos científicos analfabetos?

No sé si diría analfabetos & mldr; Pero una persona que no puede sacar conclusiones adecuadas a partir de algunos datos o que no puede argumentar basándose en la evidencia disponible no tiene suficiente conocimiento científico y esto afecta sus decisiones y su vida diaria.

Segundo Encuesta sobre la percepción social de la ciencia y la tecnología, más del 50% de la población dice que no entiende la ciencia.

Esta percepción de que la ciencia es difícil está bastante extendida. La ciencia puede ser difícil, pero no tiene por qué ser otra disciplina más.

¿Cómo surge esta percepción?

A los niños les gusta hacer preguntas, cuestionarse, observar, investigar y la sensación es que durante la escuela primaria les gusta la ciencia. El problema surge cuando comienzan a matematizar en exceso y se les enseña sin contexto.

«Las niñas y estudiantes desfavorecidas creen que la ciencia no es para ellas»

Hay muchos desconectados.

Cuando hay un alto grado de abstracción desde el principio y hacer ciencia consiste en resolver ejercicios que no parecen estar relacionados con la vida cotidiana, muchos se pierden.

¿Es la ciencia una forma de razonar o «la» forma de razonar?

Es una de las formas de razonar. Las humanidades y las ciencias sociales tienen otras formas de razonar que son igualmente legítimas, interesantes y necesarias. La ciencia no es un conjunto de leyes que son siempre las mismas, sino una forma de saber que te informa. Pero eso no es lo único a considerar al momento de decidir.

¿La menor presencia de mujeres en algunos campos técnico-científicos tiene que ver con la forma en que se imparten estas materias?

En la escuela nos capacitamos para tener una población más educada que pueda ser una ciudadanía de la sociedad más comprometida, feliz, productiva y transformadora. Algunas personas elegirán disciplinas tecnocientíficas y otras no. El problema es cuando este dominio se descarta demasiado pronto por razones equivocadas.

«El estereotipo de una persona adicta a la ciencia o la ingeniería es un hombre blanco muy brillante de clase media alta»

¿Cuáles son estas razones?

Las niñas en particular creen que son inútiles o que no es para personas como ellas. También sucede con los estudiantes en desventaja socioeconómica que piensan que no son lo suficientemente buenos.

El estereotipo de científico sigue siendo el de un genio.

La profesión técnico-científica está fuertemente influenciada por el género y el supuesto talento. El estereotipo de una persona adicta a la ciencia o la ingeniería es un hombre blanco muy brillante, de clase media alta, y de todas estas características, la más alienante es la extremadamente brillante. Pero como dice un amigo mexicano, el médico no quita el ojete.

¡Qué bonita frase!

En la ciencia hay gente muy brillante, de brillantez media y normal, como en todas las profesiones. ¿Quién quiere ser un científico geek como los de la serie «The Big Bang Theory»? Puede que te gusten, pero no quieres ser como ellos.

¿Es un problema la separación de ciencia, tecnología, artes y humanidades?

No lo creo. El problema es si enseñamos contextualmente o no, si enseñamos cosas que son relevantes para las personas y tenemos un diálogo en el aula donde las ideas de los estudiantes tienen valor.

«La forma de aprender bien es la misma que hace dos siglos»

¿Y el choque entre tradición e innovación en el aula?

No hemos cambiado la forma en que aprendemos. Aprender bien ahora es igual que hace dos siglos.

¿Qué es aprender bien?

Se aprende en la interacción, en el diálogo entre los que saben un poco menos y los que saben un poco más, es una tensión interpsicológica. Los alumnos llegan al aula con mucho conocimiento del mundo y la única forma de aprender es conectando con ese conocimiento, que está asociado a ciertos contextos que no podemos ignorar.

¿Se cargará el informe PISA?

Me gustaría cobrar lo que se hace con el informe PISA, la comparación entre países y en particular el ranking. PISA, sin embargo, ha puesto la idea de competencia sobre la mesa en todo el mundo, pudiendo hacer algo con conocimiento cuando antes solo hablábamos de acumularlo. Además, PISA 2025 será especialmente positivo porque por primera vez se incorporará toda la parte de aptitud como parte de la competencia científica.

¿Qué significa?

Que difícilmente puedes considerarte científicamente competente si, por ejemplo, sabes cuál es la crisis energética pero no te importa un comino. Saber y saber hacer no es suficiente, debes saber ser.

«No eres científicamente competente si sabes cuál es la crisis energética pero no te importa un carajo»

¿El coronavirus ha acercado la ciencia a la población?

Creo que ha polarizado aún más la relación de la sociedad con la ciencia. Al comienzo de la pandemia, el problema era casi científico: se hablaba de un virus fabricado que se había escapado de un laboratorio y los medios de comunicación se hicieron eco de más desacuerdos científicos de los que sabíamos. En cambio, ahora la ciencia y la tecnología son la salvación: las vacunas resolverán todo.

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Pasamos de un extremo al otro.

La ciencia no es la causa ni la única solución a los problemas. La solución involucra muchos factores, incluido el cambio de nuestra forma de vida y nuestra relación con el planeta y entre nosotros.

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