Este es el nuevo tema de Historia de España que ha elaborado el gobierno



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El Ministerio de Educación ha rediseñado la temática de la Historia de España, de obligado cumplimiento en el segundo curso de Bachillerato, dando un cambio a los contenidos desarrollados en la época del exministro del PP José Ignacio Wert que siguen vigentes. El borrador de la nueva asignatura, a la que tuvo acceso Alicantur, tiene como eje principal el «complejo camino» recorrido por el país hacia la democracia. Aborda la «diversidad identitaria» en términos de «sentimiento nacional» y, además, analiza la influencia de las ideologías y creencias religiosas en la evolución política del Estado, deteniéndose en las «grandes reformas estructurales» emprendidas por la Segunda República y el «anti -Reacciones democráticas que generaron el golpe, la guerra civil y la dictadura franquista. El proyecto también examina el progreso económico español y su claroscuro, las condiciones de vida y de trabajo, el papel de la mujer, tradicionalmente ensombrecido, y el peso de la geografía en la evolución histórica del país a lo largo de los siglos, entre otros.

El proyecto de currículum de Historia de España (es decir, qué deben aprender los alumnos y cómo evaluarlo) será ahora analizado por las comunidades, para que puedan expresar su opinión, antes de ser publicado como real decreto en las próximas semanas con el resto de Bachillerato sujetos. La implementación está prevista en el curso académico 2023-2024 y se impartirá al menos dos horas semanales, tiempo que las autonomías pueden ampliar.

Su estructura es doble, cronológica y temática, y abarca desde la antigüedad hasta nuestros días, centrándose principalmente en los dos últimos siglos. Las clases deben contextualizar la historia de España con lo que sucedía en el resto del mundo, indica el currículum, para evitar «caer en una imagen singular de su evolución histórica, basada en mitos y estereotipos como la leyenda negra». Entre sus objetivos está que los estudiantes sean capaces de formarse «sus propios juicios argumentados en fuentes fidedignas y en obras históricas conflictivas, que eviten la desinformación y promuevan el diálogo». Y que aprendan a «evaluar los aciertos, logros y avances» obtenidos por el país «hasta alcanzar el estatus social y legal actual en el que se basa nuestra convivencia democrática, pero también las dificultades, comportamientos, acciones y bromas de detención que han tenido. A lo largo del tiempo están marcadas situaciones traumáticas y dolorosas, que la sociedad en su conjunto debe conocer para poder superarlas. ”Durante el curso, los alumnos realizarán su propio proyecto de investigación, lo más conectado posible con su entorno.

Estos son los principales bloques en los que se organiza la asignatura que, como ocurre ahora con la normativa del PP, es la única centrada exclusivamente en la historia de España durante la educación secundaria.

El progreso de las libertades

La reforma educativa en España avanza en la misma dirección que las que se están llevando a cabo en otros países desarrollados, siguiendo el camino indicado por la OCDE. Intentan cambiar el modelo tradicional, generalmente descrito como enciclopédico, por otro llamado competencia. Su objetivo no es tanto que los alumnos puedan repetir el contenido de un examen (por ejemplo, para citar alguno de los que figuran en el actual currículo de Historia española, «los principales proyectos de reforma del Conde-Duque de Olivares»), cuanto son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos, relacionándolos entre sí y con el mundo real. El objetivo, resume Cosme Gómez, catedrático de Didáctica de la Universidad de Murcia y uno de los expertos que revisaron el nuevo plan de estudios de historia de España, es que los alumnos aprendan de una forma más «significativa y profunda». Una aspiración que, sin embargo, advierte el docente, fracasará si, además de renovar el plan de estudios, no se produce un cambio significativo en el tipo de formación que reciben los docentes.

Por el momento, el nuevo currículo de historia de España se articula en torno a lo que sus autores consideran las principales cuestiones «de interés en el presente, que definen estrategias de aprendizaje del pasado y que son relevantes para orientar nuestro futuro».

“La libertad”, prosigue el documento, “constituye la primera de esas columnas vertebrales”, ofreciendo “una perspectiva no lineal que recorre toda la era contemporánea hasta nuestros días”. El bloque comienza con la Constitución de Cádiz de 1812, avanza comparando los regímenes que siguieron «desde el fin del absolutismo y el reinado de Isabel II hasta la Restauración y la Constitución de 1931», y llega a la Constitución de 1978, «inicio de el período más largo y más largo de convivencia pacífica y democrática de la historia de España ”. El plan de estudios invita a los alumnos a fomentar el diálogo en los alumnos y el respeto por“ ideas distintas a las suyas ”.

Diversidad de identidad

“La convivencia de identidades, en particular las que tienen que ver con el sentimiento nacional, es una de las que más interés despierta en la actualidad y que ha provocado las mayores tensiones en la sociedad española en las últimas décadas”, afirma el documento. El alumno conocerá “el origen y evolución del nacionalismo español en el siglo XIX”, ligado a la “construcción del Estado nacional”, así como los de “nacionalismos y regionalismos subestatales”. El plan de estudios tiene como objetivo hacer que los alumnos «tomen conciencia del papel que desempeñan en la actualidad, que respeten los sentimientos de pertenencia, la existencia de múltiples identidades y las normas y símbolos que establece nuestro marco común de convivencia».

Lección de historia española en el instituto público Benicalap de Valencia.
Lección de historia española en el instituto público Benicalap de Valencia.

Monica Torres

Avances y brechas

El estudio sobre la modernización del país incorporará «una mirada crítica a la idea de progreso», ya que, subraya, el crecimiento económico no ha tenido «la distribución de la riqueza y sus efectos ambientales entre sus prioridades». Los contenidos incluyen la estructura de la propiedad de la tierra, el comercio colonial y la industrialización en España.

Condición de vida

Los estudiantes estudiarán la evolución demográfica, los cambios en los «niveles y formas de vida», las condiciones laborales, los desequilibrios territoriales y el «acceso desigual a los recursos, los derechos y el poder». Es recomendable utilizar la literatura y el cine, especialmente en este bloque, para acercarlo a los alumnos.

Ideología, República y franquismo

El alumno analizará «el papel de las creencias e ideologías en la articulación social» y la configuración de «proyectos políticos». “El proceso reformista y democratizador emprendido por la Segunda República, así como las reacciones antidemocráticas que se habían generado antes de su avance y el golpe que fue el fin”. La guerra civil y el franquismo, continúa, “muestran el grado de violencia que pueden adquirir los conflictos y las consecuencias del uso dictatorial del poder. Experiencias traumáticas y dolorosas que hay que conocer con rigor para que no vuelvan a ocurrir ”.

Geoestrategia

El objetivo de la asignatura es dotar al alumno de una visión «espacial y cartográfica» que le permita comprender la importancia de la geografía en la historia del país desde la llegada de las primeras civilizaciones mediterráneas a las costas peninsulares. La sección incluye un análisis del papel actual de España en el mundo.

Desigualdad de género

Para comprender la situación actual en materia de igualdad de género y los “desafíos del futuro”, los estudiantes analizarán “los mecanismos de dominación, control, subordinación y sumisión” que se han mantenido sobre las mujeres a lo largo de la historia. Estudiarán el protagonismo que, a pesar de las barreras, han jugado algunas de ellas, el papel de los movimientos feministas en la modernización del país y sus «antagonistas», para promover «actitudes informadas ante la situación milenaria de desigualdad entre los hombres «. y mujeres «.

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